statistik og ølsmagning

http://videnskab.dk/miljo-naturvidenskab/video-foredrag-olsmagning-og-statistik

statistik og ølsmagning

Dette klip er meget interessant. Det viser, hvor vigtigt det er at stille de rigtige spørgsmål, når man bruger mennesker som måle instrument i en statisktisk undersøgelse. Det er ikke tilfældigt, hvad man skal spørger om, når det skal bruges i en statisktisk undersøgelse  Per Bruun Brockhoff er professer i statistik. Han fortæller om, hvordan man kan bruge og anvende statistik. Han snakker om statistik, i forhold til hvor bitter Carlsberg er i forhold til Tuborg eller omvendt.  

Aktiv i matematik undervisningen

Aktiv i matematik undervisningen


http://aktivmat.dk/alle/
https://www.youtube.com/watch?v=E7TKirq__wo

Man skal være 45 min. aktiv i undervisningen hver dag. Sådan lyder reformen, så det er vigtigt, at have nogle lege/aktiviteter i baghånden, her er nogle forslag.
Aktivmat.dk er en god hjemmeside, hvor man kan bliver indspiret af forskellige aktiviteter både inde og udendøres. Der er en beskrivelse af hver aktivitet med både vejledning og læringsmål.

Jeg har fundet en aktiv aktivitet på youtube. I videoen skal eleverne lave et fysisk koordinatsystem, hvor eleverne selv skal måle op og klister tap på gulvet. Læreren sætter aktiviteten igang og en dreng bliver interviewet omkring, hvad han synes om det. Han synes det sjovt men svært.
 

De sociale medier og it anvendelse i 2016

De sociale medier og it anvendelse i 2016 

http://www.dst.dk/da/presse/Pressemeddelelser/2016/2016-11-28-ni-ud-af-ti-unge-har-en-profil
http://www.dst.dk/da/Statistik/Publikationer/VisPub?cid=20738

it og de sociale medier er noget er fylder meget. Alle unge mellem 15-18 er på internettet mindst en gang om ugen. 98 pct. af unge mellem 15-18 går på internettet via smartphone. 86 pct. af de unge tjekker facebook mindst en gang om dagen. Snapchat og instagram er også et medie som bliver brugt meget blandt de unge. Halvdelen er på instragram en gang dagligt, mens snapchat er der to ud af tre. 
I hele Danmark er der 3,1 mio der er på facebook og to ud af tre mellem 16-89 år har en profil på Facebook.44 pct. af de 65-89-årige brugte aldrig internet i 2011. Andelen er i 2016 faldet til 19 pct. Dermed forsvandt mere end halvdelen af ikke-brugere på fem år. 
Alt i alt er der er der ikke ret mange, som ikke er på computeren idag. Det er også svært, at leve i dagens Danmark uden computer og internet på grund af, at alt forgår digitalt. 

CampMat - it i undervisningen

CampMat - it i undervisningen


https://www.youtube.com/watch?v=XtbmII3aiVU
http://www.folkeskolen.dk/596164/matematiktraening-som-spil

CampMat er et webside, som kan bruges til undervisning i indskolingen. Eleverne logger ind med deres uni login på en ipad eller computer. Det går ud på, at elverne vælger et univers fx en jagthytte, hvor eleverne kan opbygge en masse gevinster, ved at mester et matematisk område. Man starter i først level, som "begynder", så "øvet" og til sidst "mester". Når man har nok rigtige i et niveau. Kan man gå videre til næste level. Når man har mesteret et område, får man en gave som fx brande til brandeovnen.

Det er et matematik webside, som kan træne elverne på deres eget faglige niveau i deres tempo. Det kan bruges i den daglig undervisning. Læreren kan se resultaterne og kan følge med i  hvor de ligger fagligt. På den måde kan læreren også evaluere på, om det er et matematisk område, eleverne har svære ved end andet. Spillet synliggør eleverne styrker og svagheder.Der er hjælpe værktøjer i spillet, så det gør det nemt for læreren, at anvende i undervisningen. Læreren kan følge eleverne udvikling, både den enkelte elev, men også klassen samlet.

anmeldelse

Spillet har et lækkert design og virker nemt at finde rundt i. Spillet bygger på færdighedsmål og læringsmål, så derfor er spillet oplagt at anvende. Jeg synes det virker som en god måde, for både eleverne og læreren, at kunne se en udvikling. Det virker sjovt, men tror også der bliver svært for eleverne, selv at læse og forstå opgaverne i spillet.    




 

Sandsynligheds hestevædeløb

Modulopgave 1 - Evaluering af elevers udbytte af undervisning:

Undervisningsaktivitet

Vi har lavet en undervisningsaktivitet, der hedder Hestevæddeløb.

Selve aktiviteten foregår udenfor, i en femkantet bane. Aktiviteten går ud på at 11 elever skal være heste og får et tal mellem 2 og 12. De resterende elever skal nu gætte, hvilken hest der sandsynligvis først kommer i mål. Efter alle har stemt på en hest, skal eleverne, som ikke er heste, en af gangen slå med to terninger. Det antal øjne terningerne viser, skal hesten med det nummer rykker et felt frem.

Vi havde lavet banen med 5 kegler, dvs. når et tal er blevet slået 5       
gange har den hest vundet.     

Grunden til at vi ikke lavede en længere bane, var at vi ville kunne
lave mange omgange af spillet, for at resultaterne blev så tætte på sandsynligheden som muligt. En anden grund var at alle eleverne skulle prøve, at være heste og føle sig som en del af spillet og dermed opnå større motivation.

skitse af hestebanen

Læringsmål

Forenklede fællesmål i sandsynlighed 1.-3. Klasse, fase 2:

• Færdighedsmål: Eleven kan udtrykke chancestørrelse ud fra eksperimenter.
• Vidensmål: Eleven har viden om chanceeksperimenter

Vores læringsmål for lektionen:

• Eleverne får forståelse for kombinatorisk sandsynlighed ved udregning af summen af to terninger.

Sammenhæng mellem aktivitet og mål

Sammenhængen mellem aktivitet og mål er, at efter et par runder burde eleverne få en idé om chancestørrelserne for de forskellige hestenumre og får forståelse for den kombinatoriske sandsynlighed, og at de store tals lov er gældende jo flere gange man prøver.

Tegn på læring

Undervejs i vores undervisningsaktivitet, kunne vi observere, om hvorvidt eleverne havde fået forståelsen for, hvilken hest der havde størst sandsynlighed for at vinde. Vi noterede deres gæt ned på et stykke papir, som kan ses i vores bilag nedenfor. Vi sammenlignede drengenes og pigernes gæt med hinanden og ud fra sammenligningen kan vi se, at deres gæt er meget forskelligt. Dette lagde vi blandt andet også mærke til, da vi havde samtaler med eleverne undervejs i timen. Blandt andet fik drengene forståelsen af at sandsynligheden for at slå 2 med to terninger, var betydeligt mindre i forhold til at slå 7 med to terninger.

Evaluering

En måde vi lavede evaluering var ved vores samtaler med eleverne undervejs, og vores oversigt over satsninger(se tegn på læring).

Derudover lavede vi en fælles klassesamtale til sidst, hvor vi samlede op på resultaterne og tog en fælles snak med eleverne omkring, hvorfor nogle heste havde større chance for at vinde end andre.

Ud fra den formative evaluering kunne vi se en større forståelse hos drengene end pigerne. Samtalen i klassen blev af uforudsete grunde ikke mulig med pigerne, derfor kan vi kun bedømme denne evaluering ud fra timen med drengene. Her var mange aktive og udviste ud fra deres svar en god forståelse af læringsmålet.

Variation og forbedringer.

Vi kunne dog godt have været planlagt en mere konkret skemamæssig gennemgang til sidst, for at sikre at alle eleverne kunne forstå sandsynlighederne, og have sat lidt ekstra tid af til dette. Ved mere tid kunne eleverne også have snakket om det i grupper først, så der var flere elever der fik mulighed for at snakke om det.

Kunne bygge videre på aktiviteten ved at eleverne skulle regne på hvordan gevinster, kan være forskellige ved forskellige nummer.  

Drengenes satsninger

Pigernes satsninger

Den opgave vi blev inspireret af

Eksempel på nr. til eleverne