E-mat

                                                 E-mat

Referat af webside: http://e-mat.dk/startny.aspx

Titlen på websiden er ”Emat.dk”. Websiden udvikles af Contera – IT i undervisningen, kan findes på ”www.contera.dk” og den udkom 2008.

Dette er et matematik program, hvor der kan løse matematikopgaver svarende til folkeskolens 1.-10. klassetrin. På emat.dk kan man træne elevernes matematik på flere forskellige måder, der er:

Træn disciplin, går ud på, at man skal vælge en matematisk disciplin, hvor man herefter får 8 tilfældige spørgsmål. De matematiske discipliner er; de fire regningsarter, decimaltal, brøker, tal, algebra og funktioner, økonomi og statistik, geometri, tid og blandede opgaver.

Adaptiv træning, er hvor eleverne modtager en opgave og hvis de svarer korrekt hæves niveauet, svarer de forkert sænkes niveauet. Altså i en adaptiv opgave tilpasses niveauet løbende, når der besvares på spørgsmålene. På denne måde får eleverne et opgavesæt, der passer til deres niveau.  

Sammensæt opgavesæt, er hvor man som elev kan sammensætte sit eget opgavesæt med spørgsmål fra 20 og op. Der kan vælges mellem de 8 discipliner på 10 forskellige niveauer.   

Blandede opgaver, er hvor der oprettes et opgavesæt med mange forskellige opgaver ud fra de 8 discipliner. Eleven vælger selv det antal af spørgsmål han/hun vil have.

Sendte træningsopgaver, er hvor læreren sender eleverne træningsopgaver. Man kan her løse opgaverne flere gange, dog kommer der forskellige spørgsmål frem hver gang.   

Sendte test opgaver, er hvor man som lærere kan sende eleverne nogle test opgaver. Test opgaverne kan kun løses inden for en begrænset tid, nemlig den tid læreren har givet dem. Og disse test opgaver kan kun løses en gang.

Eleverne kan også få hjælp til at løse opgaverne, dog skal de selv prøve først. Eleverne kan få en uddybende beskrivelse af, hvordan man løser opgaverne med forklarende eksempler. Her får eleverne også links til Youtube hvor de kan se hvordan det helt præcist kan løses.  

Som lærere kan man anvende emat.dk i matematik som evalueringsmetode. Da man kan bruge træningsopgaverne til træne eleverne op til en test opgave i slutningen af et emne. Man kan som lærere også følge med i elevernes matematiske fremgang. Emat.dk kan også motivere eleverne til, at få trænet deres matematik eftersom de selv får lov til at vælge hvilke opgaver de vil løse. Efter eleverne har løst deres selvvalgte opgaver rettes resultaterne automatik, og de vises i en detaljeret statistik. Statistikken kan sorteres på mange forskellige måder, hvilket gør at læreren kan få et indblik i, hvilke områder de forskellige elever bør arbejde mere med. Herefter kan læreren sende eleverne feedback, disse feedback eleverne får tilsendt kan hentes frem igen ved fx elevsamtaler eller skole-hjem-samtaler.

Anmeldelse af evalueringsguide

Anmeldelse af evalueringsguide

Dette er en anmeldelse af en evalueringsguide fra ”den gode evaluering” af Mikkel Haarder, som er direktør i Danmarks Evalueringsinstitut.

Dette evalueringshæfte er målrettet lærere og lærerstuderende, der vil evaluere undervisningen.
Hæftet kommer med fem korte introduktioner til, hvordan man undgår de hyppigste forekommende faldgruber, når man skal arbejde med evalueringer. Denne guide starter med at komme ind på hvad man spørg om og hvorfor omkring evaluering. Derefter introduceres man til hvordan man finder ud af om det er evalueringsspørgsmål eller undervisningsspørgsmål man har at gøre med. Hernæst hvordan man vælger den rigtige metode, hvor man har to overordnede muligheder at vælge imellem og hvem det er der skal involveres i evaluering eller undersøgelsen og hvornår. Og til slut ses der på resultaterne.

Noget af det jeg har hæftet mig fast i efter læsningen af evalueringsguiden er, at man som lærere og lærerstuderende bliver klargjort, om det er en evaluering eller en undersøgelse man skal lave. Da der ligger nogle væsentlige overvejelser i forskellen.

”En klassisk fejl er, at en metode bliver valgt, før man har fastlagt formålet og formuleret nogle præcise undersøgelsesspørgsmål.”

Dette citat udtrykker præcist en typisk fejl flere lærere og lærerstuderende begår en gang imellem. Så at de vælger, at komme med et eksempel på sammenhæng mellem formål, spørgsmål og metodevalg er et fornuftigt valg, da man kan få sig et indblik i hvordan man gør og hvordan man kan foretage sig et velbegrundede valg af metode.

Dog er der få ting som der kunne gøres lidt tydeligere så man som studerende ikke viderearbejder på en forkert måde.

I slutningen af evalueringsguiden anbefaler EVA´s metodeafdeling 5 materialer som man kan arbejde med, hvis man vil læse yderligere og mere i dybden omkring evaluering.

Denne evalueringsguide er tydelig en god guide at bruge. Det kunne være en ide at downloade hæftet, da der gives mange guldkorn.  

 

https://www.eva.dk/udgivelser/2016/den-gode-evaluering_haefte.pdf/view?searchterm=None 

Danske skoleelever opfordrer til reform af nationale test

Danske skoleelever opfordrer til reform af nationale test

Referat af artikel

Titlen på artiklen er ”Danske skoleelever opfordrer til reform af nationale test”. Artiklen er skrevet af Ritzau og den er udgivet 13 september 2016.

De Danske Skoleelever er glade for de nationale test, men de mener dog ikke, at de fungere i den form de er i. Formanden for Dansk Skoleelever, Jens Vase Poulsen mener, at ”de nationale test skal gentænkes”. Dette er hans mening eftersom der udkom en rapport hvor de nationale test er blevet undersøgt, hvor det afsluttende resultat var blandt andet, at lærerne misforstår elevernes resultater.

Formanden understreger at Danske Skoleelever er glade for testerne, at de giver eleverne ”en form for tryghed” og at formålet med testerne er at møde eleverne i øjenhøjde hvor de er rent fagligt, dog mener han at rapporten sender et klart signal om at de nationale test skal genovervejes.

Nogle forsker fra DPU på Aarhus Universitet har ved hjælp af spørgeskemaer, spurgt lærerne omkring de nationale test, lavet en undersøgelse. Resultaterne på undersøgelsen viser at lærernes misforståelser sætter gang i ekstra hjælp til eleverne, som viser sig at de ikke har brug for det.

En af de ting som formanden gerne vil have fjernet er ”teaching to the test”, dette betyder at lærerne bruger materialer i undervisningen der er rette op mod testen, da han mener at det er et kæmpe problem, da forberedelse af eleverne kortlægger deres faglighed og niveau.

http://www.bt.dk/danmark/danske-skoleelever-opfordrer-til-reform-af-nationale-test  

Evaluering eller undersøgelse?

Evaluering eller undersøgelse?

 

I dette blogindlæg har jeg valgt at kommentere på hvad der adskiller en evaluering fra andre typer undersøgelser, da det er vigtigt at blive skarp på hvornår man skal hvad.

Evaluering er en undersøgelse, hvor der bliver foretaget vurderinger på baggrund af evalueringskriterier. Disse vurderinger kan eksempelvis være målopfyldelse og effekter. Hvorimod en undersøgelse kan have et helt andet formål, da man kan vælge at kortlægge en praksis og undersøge, hvordan noget fungere, dog uden at vurdere noget.

De overordnede spørgsmål er også med til at afgøre om der skal foretages vurderinger, og med det kan man skelne mellem undersøgelsesspørgsmål og evalueringsspørgsmål.
Et eksempel på et undersøgelsesspørgsmål kan være; ”Hvilke barrierer er der for praktikvejlederes deltagelse i efteruddannelse?” og et evalueringsspørgsmål kan være; ”I hvilken grad opfylder de politiske målsætninger om efteruddannelse af praktikvejledere?”

https://www.eva.dk/e-magasinet-evaluering/2015/evaluering-maj-2015/den-gode-evaluering-2-er-det-en-evaluering-eller-en-undersogelse-du-skal-lave